乐分享||谢家湾小学张文洁老师线上教学：从被动接受到自主学习
张文洁
1988年出生于沈阳，2011年6月毕业于东北师范大学数学与统计学院，研究生。2011年进入谢家湾小学，曾获重庆市数学赛课一等奖，重庆市九龙坡区数学赛课一等奖。现任重庆谢家湾小学教导副主任，六年级数学教师。
居家学习对教育观念和教学策略带来的冲击，挑战着每一位老师。但，我们坚信“办法总比问题多”，我和数学组的伙伴们反复研讨，在分析出居家学习局限性的同时，也欣喜地发现了居家学习中时空相对独立的优势。只要通过深入研究，做好设计，居家学习就能成为培养孩子们自主学习意识和能力的契机。通过近一个月的实践，我们看到学生知识掌握扎实，自主学习能力有提升，家长认同度较高。以下，是我及六年级数学组的老师们的一些思考，与大家共享。
高段学生经过几年的学习，已经具备了初步的自主预习、搜寻资料、探究问题、查漏补缺等自主学习自主管理能力。于是，我们开发了供学生使用的“自主学习单”，通过学习目标定向、多样化学习资源支撑、问题和任务驱动、个性化方法指导、学习效果反馈来检测目标达成度的总体设计，促进学生自主学习能力的提升。
下面，我将以六年级数学《折扣》这一内容的学习单为例，谈谈如何通过学习单来达成对学生自主学习方法的指导。
目标定向：
明确学习目标，形成知识网络
学习单的第一个版块为学习目标，清楚地将目标展示在学习单中，会利于学生明晰整体学习要求及把握自我评估标准，帮助学生个性化把控学习节奏。
在目标确定方面，所设计的目标在指向该知识目标点的同时，更注重学生已有学科知识和生活经验的唤醒。当天的新知是理解“打折“的含义，学生在六年级上学期已经学过百分数的认识和百分数的解决问题，在生活中也见过大量的有关折扣的实例，明确的学习目标能帮助学生充分调动原有认知与学习经验，在充分理解新知的基础上，逐渐形成知识网络。
资源支持：
多元的素材满足个性化需求
自主学习“用什么”学？我们为学生提供了丰富多元的素材。以人教版教材为主，辅以“小梅花”课程系列丛书，发挥校本丛书内容的整合性、趣味性、综合性、实践性强的优势；同时提供动画资源，直观呈现学习内容，而短小精炼的微课资源，则为学生重难点突破提供支持。
任务驱动：
问题带动思考，知识连接情境
提高任务吸引力。折扣的含义是什么？如何利用折扣解决生活实际问题？是这次学习的两个主要任务。折扣是同学们熟悉的话题，能快速联结学生生活经验，吸引学生兴趣。
任务核心匹配关键能力。正确理解折扣是对学生的基本要求，学生在这一课应形成的关键能力是实际运用折扣知识解决生活中的购物问题，任务二正好与其匹配对应。
任务情境实现迁移。在便于学生体验的任务活动中，学生能积极体验，达到将所学知识与情境建立联系并实现迁移的目的，并实现思维从浅表向纵深的发展。
方法指导：
多样性学习方式，个性化学习方案
教师作为学生自主学习的陪伴者、辅导者、帮助者，需根据不同学生情况及不同层次学习目标，提供明确的学习路径。
独立进行“观察、阅读、观看、勾画批注”，结合生活实际“回忆、举例、探寻”，引导学生“小组交流、全班交流”，促进学生在多样化学习方法路径指引中，实现学习目标，找到最适合自己的学习方式。
从整个任务的学习流程来看，同学们观察折扣的实例——总结折扣与分数、百分数之间的关系——通过对一组练习的分析——总结解决生活中的折扣问题的方法，通过这一轮的“分析归纳”不仅完成了本次的学习任务，更通过学习不断优化自己的学习方式，提高自己自主学习的能力。
评估优化：
形成自主学习的良性循环
通过各环节的自主学习，学生学得怎样，我们主要请学生进行自我评价。自我评价内容既有学习的结果，也有学习的过程，包括学习目标中知识的掌握情况、在学习过程中对自主学习方法的运用、学习习惯与态度等。
在自我评价中，请学生自我反思“有哪些疑问” “我还知道”，提高学生自我判断和自我发现的能力。自主学习中，学生通过自我评价来诊断与反馈，只有形成自我反思、自我改进的意识和能力，才能使自主学习实现自我调节和良性循环。
截止现在，孩子们已经学习了“负数”和“百分数”的部分内容，在学习的过程中，孩子们逐渐增强了时间管理意识，提升了时间管理能力；自我评价从开始的“不错”“挺好”“要细心”，到慢慢发现自己学习中的优点与不足，对自我认识更加客观和理性；提出了“负数也分整数、分数和百分数吗？”“为什么有了百分数、分数还有折扣和成数？”等问题，对问题的思考越来越深入......
家长们也说，孩子们的学习越来越主动，也越来越爱思考。相信对于六年级的孩子来说，在他们小学阶段的最后一个学期的这份特殊的学习经历也是一份特殊的礼物，陪伴他们在未来的学习中走得更加坚实。
Six years last a lifetime
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