刘希娅：国家中小学网络云平台引发的思考

“停课不停学”引发了一场全国范围内涵盖大中小幼各个学段的教育本质讨论，在这个过程中，为大家重新思考“什么是教育？”“怎样的教育更有利于孩子成长？”“教育内容应该基于怎样的立场来思考定位和部署操作？” “学习就只局限于眼前一本教科书？”等深层次的问题提供了一个非常好的契机。当来自不同学段的孩子们、家长们、老师们激情四溢地投入到“视频主播式的线上教学”中，发现孩子们学习效果不尽人意、家长负担倍增、视力受影响时，影响孩子们学习效果的家庭背景、学习基础、学习方法、学习兴趣等相关因素备受瞩目，生动地促进了社会各界对教育规律的再认识和教育常识的回归。教育部推出的云平台，涵盖“防疫教育”“品德教育”“专题教育”“课程学习”“电子教材””影视教育”六大内容丰富的板块，将“两耳不闻窗外事”的学习偏差视角拉回的教育轨道，引领大家展开另外一种关于学习本质、学习价值的思考。而从具体课表中也能看出，除学科学习外，人文历史、国学经典、艺术欣赏、生命安全等内容也涵盖其中，态度鲜明地表达了社会与生活就是孩子们最好的学习资源，孩子们的世界也不是一张白纸，教学过程不仅是一味地灌输，而是师生之间不同生活经验背景与丰富的学习素材之间的多元互动。

        在很大一部分人似乎普遍对“满堂灌”为主要授课方式并不反感的现状中，似乎对部分“线上授课”的教学方式只是把教科书照搬上网络中也欣然接受。但当孩子们在没有家长管控、老师监督的情况下，开始出现各种开小差的时候，大家似乎猛然醒悟，原有的备课教案已经不适应今天的教学空间，教的方式和学习方式变革成为共识得以加速。云平台充分考虑小学生上网时间不宜过长、视力保护、防止网络“拥堵”等因素，将小学生学科学习内容安排至中国教育电视台4频道播出。云平台的精品课程引发大家对课堂效益的新认识，理解到并非时间越长就越有效，特别是在网络授课的背景中，老师应减少“讲”，多指导“学”。纷纷表示“小学20分钟左右的授课时间很合理”，而且，实践证明，对于小学生而言，无论什么样的精品课，都只是孩子们学习内容、学习方式层面的“之一”，并非“全部”和“唯一”。由于地域、文化、授课对象的不同，效果都会差异巨大，预想与现实必有落差。所以，如云平台在一些课堂中，给孩子们精心设计学习单，鼓励学生自主学习；为孩子们提供大量素材，学生由被动灌输到主动通过网络平台获取素材，了解不一样的学习方式、学习空间和学习方法，尽量体现以学生为主体的学习方式。让学生体会自主学习感受，引导家长们、老师们，通过云平台转变教育观念。

        3.云平台体现了开放共建的课程建设理念。