刊讯｜《国际中文教育（中英文）》2024年第3期
前言
《国际中文教育（中英文）》2024年第3期正式出版，本期精选10篇文章，涉及中文教学研究、教师培养发展、二语习得研究、综评等研究领域。本期特设“中高级国际中文教学研究”主题论坛。希望本期文章能够引起广大读者的关注与思考。
目录
主题论坛：中高级国际中文教学研究
主持人：李泉
中国经典小说研读课：课程概说、理论基础、教学方法 / 李泉
面向多元化的视野变迁：美国高校中文课文化教学 / 王静
中高级水平二语学习者汉字知识体系的构建——来自汉字构形教学的实践 / 刘凤芹
中文教学研究
《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》的特色优势、独特视角及后续研究 / 李维婷 郭梦
医学汉语课程设计：问诊真实对话的教学及效果 / 叶萌 傅亮 徐玮俪
线上明德中文教学模式的“变”与“不变” / 赵忺 田艳 孙培健
教师培养发展
疑虑、回避与创新——教学模式转变下的国际中文教师身份建构研究 / 陈钰 徐来
基于《标准》的英国中小学优秀本土中文教师胜任力特征及模型构建 / 史金生 李琦 汪怡帆
二语习得研究
元话语视角下的汉语二语者学术写作能力研究 / 王帅 康可意
综评
国际中文教育评价研究的现状与展望——基于1986—2022年CNKI文献数据的分析 / 王彦伟 刘琳
提 要
中国经典小说研读课：
课程概说、理论基础、教学方法
李泉
提 要：本文在综述20世纪80年代以来中高级汉语教学特别是文学作品教学研究的基础上，探讨了中国经典小说研读课独特的课程价值和课程目标，论述了该课程教学的多元理论基础，明确了“研读”和“读懂”是该课程的基本形态和目标追求，前者指向文本，后者指向学生。文章着重从字词研读、语篇研读、语境研读和文化研读等角度，展示了该课程的主要教学理念和教学方法，并进行了相关的教学反思和理论探讨。
关键词：中高级汉语教学；中国经典小说研读课；语篇语法；语境意识；语境化理解
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https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=JgtjNxUAsgddNA_-z2mvKozegA0VwyPmz3sxjbktTo7BjTFPhBT-y24zYxRiRBQOj-oQCQX0RUQqZvmXM5-oyc_vtjx8KiqrO3Oq5YZYQ2mZlGFg-AaqIA==&uniplatform=NZKPT
著录格式：
李泉，2024.中国经典小说研读课：课程概说、理论基础、教学方法[J].国际中文教育（中英文）（3）：3-16.
面向多元化的视野变迁：
美国高校中文课文化教学
王静
提 要：加强中文课中的文化教学，有助于学生了解中国社会，同时也可以吸引更多学生学习中文。本文从教材编写和课程设置两个方面讨论中高级中文课文化教学的趋势和思路。一方面，以丹麦学者Risager提出的外语教材中文化呈现的五种视角为理论框架，比较《中文听说读写》第二册和《新的中国》在话题选择上的特点；另一方面，以普林斯顿大学中国当代文学与电影课为例，探讨以文化为主题的高年级课程设置。在编写教材和设计课程时，建议从静态的文化符号转向动态的文化话语和行为，并增加跨国、跨文化视角。文章最后指出，人工智能工具的影响和应用是未来在文化教学方面需要积极探索的重要方向。
关键词：中高级中文课；文化教学；教材编写；课程设置
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著录格式：
王静，2024.面向多元化的视野变迁：美国高校中文课文化教学[J].国际中文教育（中英文）（3）：17-25.
中高级水平二语学习者汉字知识体系的
构建——来自汉字构形教学的实践
刘凤芹
提 要：中高级水平二语学习者汉字水平与能力远未达预期，与高水平高素质的中文人才培养目标之间尚存在一定差距。本文以汉字的构形理论为指导，对41位三年级来华学历生进行了系统的形符和声符教学实践并辅之以访谈。结果表明，学习者的汉字构形知识有限且汉字构件利用水平较低，培养学习者利用汉字构件形成对汉字形、音、义认知与区别的能力，符合学习者实际需求，也是提高其汉字水平的有效路径。为此，需特别加强中低频形符知义的教学，在充分利用声符显性读音信息的同时，挖掘隐性的读音信息。
关键词：中高级水平二语学习者；汉字构形知识；形符教学；声符教学
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著录格式：
刘凤芹，2024.中高级水平二语学习者汉字知识体系的构建：来自汉字构形教学的实践[J].国际中文教育（中英文）（3）：26-35.
《国际中文教育用中国文化和国情教学
参考框架》的特色优势、独特视角及
后续研究
李维婷 郭梦
提 要：《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》（简称《参考框架》）为海内外中国文化教学提供了一个系统、全面、科学的参考方案。与国内以往类似的文化大纲相比，《参考框架》展现出内容丰富、编排合理、功能广泛的特色优势。《参考框架》所突出的个体与国家融合、共时与历时融合、文化与认知融合、语言与文化融合的四大融合视角为中国文化和国情的教学与研究提供了新思路。同时，《参考框架》对文化知识的分布与占比、语言等级对应以及文化观念提炼相对不足，后续基于《参考框架》的研究还需要更加注重文化传承的古今贯通和跨文化意识的培养。
关键词：《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》；对比分析；文化教学；中国国情教学
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著录格式：
李维婷，郭梦，2024.《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》的特色优势、独特视角及后续研究[J].国际中文教育（中英文）（3）：36-44.
医学汉语课程设计：
问诊真实对话的教学及效果
叶萌 傅亮 徐玮俪
提 要：本文介绍了一种创新的医学汉语课程设计，并调查了其教学效果。过去20年的会话分析研究发现，医患问诊对话有其独特的组织结构和互动模式。因此，本文呈现的医学汉语教学单元是基于会话分析的研究成果设计的，并使用了真实的医患问诊对话。通过学生的医患角色扮演活动来评估教学效果，并与基于课本内容的教学单元进行了对比。结果显示，基于会话分析的教学单元有效提升了学生在医患问诊中的沟通技巧。
关键词：医学汉语；真实语料；会话分析；问诊；角色扮演
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著录格式：
叶萌，等，2024.医学汉语课程设计：问诊真实对话的教学及效果[J].国际中文教育（中英文）（3）：45-54.
线上明德中文教学模式的“变”与“不变”
赵忺 田艳 孙培健
提 要：在“互联网+教育”的背景下，传统中文教学模式与教学媒介受到不同程度的冲击，学界对在线教学愈加关注。传统线下课程转移到线上，势必面临新调整，应当采取相应措施来迎接国际中文教育线上教学的挑战与机遇。美国明德教学模式因其规范化的教学步骤、教学模式、管理模式与较为理想的教学效果，得到了学界的普遍认可。“普北班”作为明德模式中举办时间较久、知名度较大、影响力较广的中文学习项目，在方法、范式、理念等诸多方面为业界中文项目的施行与发展提供了新思路，其线上中文教学也已探索出一套较为成熟可行的模式。本文以“普北班”为例，探析线上线下明德中文教学模式的“变”与“不变”，提出“三全并进”的线上中文教学模式。在宏观层面，线上明德中文教学应坚持“教学是根本、科研是灵魂、管理是保障”不变；在中观层面，坚持原有教学理念与教学目标不变，针对网络与距离造成的疏离感，应增加社区合作感与人文关怀感；在微观层面，应积极拥抱变化，全方位提高多媒体技术与互联网技术的运用能力，迎接教学模式的变革。
关键词：国际中文教学；线上教学；“三全并进”教学模式；普北班
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著录格式：
赵忺，等，2024.线上明德中文教学模式的“变”与“不变”[J].国际中文教育（中英文）（3）：55-63.
疑虑、回避与创新——教学模式转变下的
国际中文教师身份建构研究
陈钰 徐来
提 要：本文以中国东部某高校从事国际中文教育的教师群体为研究对象，基于社会文化视角下的“身份”理论，采用叙事分析的方法，研究这一群体2020年至2022年由“线下”转为“线上”教学过程中发生的自我认知与教学行为的变化，分析引起这些变化的情境与个人因素，探究教学创新时代的教师专业化发展途径与策略。
关键词：国际中文教育；线上教学；身份建构；教学模式
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著录格式：
陈钰，徐来，2024.疑虑、回避与创新：教学模式转变下的国际中文教师身份建构研究[J].国际中文教育（中英文）（3）：64-74.
基于《标准》的英国中小学优秀
本土中文教师胜任力特征及模型构建
史金生 李琦 汪怡帆
提 要：《国际中文教师专业能力标准》（T/ISCLT 001-2022）的发布，为国际中文教师的培养、培训、评估及教师专业发展提供了参考和指导。本研究考察了15名英国中小学优秀本土中文教师所拥有的胜任力特征，构建了由4个模块、15项特征构成的英国中小学优秀本土中文教师胜任力模型。英国中小学优秀本土中文教师的胜任力特征包括：专业知识、教学技能、沟通协调能力、课堂突发事件处理能力、自我反思与调整能力、活动策划与执行、问题意识、批判思维、国际视野、文化应对、有效参与、价值取向、人格魅力、科研能力、职业规划。本模型的教师胜任力特征群与《国际中文教师专业能力标准》高度契合，本土优秀中文教师在“多元文化适应能力”上的特征较凸显，但在“科研能力”和“职业规划”特征上有所欠缺。研究结论对未来本土教师的专业化发展以及国际中文教育人才培养和学科建设有一定的参考价值。
关键词：《国际中文教师专业能力标准》；英国；本土中文教师；胜任力
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著录格式：
史金生，等，2024.基于《标准》的英国中小学优秀本土中文教师胜任力特征及模型构建[J].国际中文教育（中英文）（3）：75-86.
元话语视角下的
汉语二语者学术写作能力研究
王帅 康可意
提 要：本文对比分析了汉语母语者与母语为韩语的汉语二语者在汉语学术语篇中元话语使用的情况，进而揭示了两个群体在学术写作能力上的差异。调查结果显示：①汉语母语者和二语者在元话语类型的选择上呈现相对一致的趋势，但二语者在元话语使用的整体密度和形式多样性方面均低于母语者，且在部分元话语类型中差异显著；②相较于汉语母语者，二语者学术语篇中元话语的运用存在充分性不足、适切性不足及多样性不足等问题，这些问题在一定程度上影响了二语者学术语篇的质量。针对上述结果，本文提出了提升二语者元话语使用及学术写作能力的相关建议。
关键词：元话语；学术语篇；学术写作能力；汉语二语者
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王帅，康可意，2024.元话语视角下的汉语二语者学术写作能力研究[J].国际中文教育（中英文）（3）：87-97.
国际中文教育评价研究的现状与展望
——基于1986—2022年CNKI文献数据的分析
王彦伟 刘琳
提 要：教育评价是现代教育治理体系建设的重要内容。面对新时期国际中文教育标准化、规范化和高质量发展的迫切需求，科学、全方位的教育评价应成为一条有效路径。对国际中文教育评价的相关文献进行CiteSpace可视化分析后发现，现有研究重点关注了教材评价、机构评价、语言测试、评价体系构建四个方面。然而，与现代教育评价研究的进展相比，国际中文教育评价研究仍存在“评价”“评估”概念界定不清晰、内容与主体单一、线上教育评价研究相对滞后、缺少评价标准的设计与检验等突出问题。鉴于此，本文提出国际中文教育评价及其研究的四个方向：一是规范“国际中文教育评价”相关的概念与内涵；二是拓展评价主体及对象的范围；三是关注教学模式转变对评价的影响；四是建立系统化的国际中文教育评价体系。
关键词：国际中文教育评价；国际中文教育评估；评价标准；评价体系
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王彦伟，刘琳，2024.国际中文教育评价研究的现状与展望：基于1986—2022年CNKI文献数据的分析[J].国际中文教育（中英文）（3）：98-110.
《国际中文教育（中英文）》
期刊简介
《国际中文教育（中英文）》（原名《国际汉语教育（中英文）》）是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社、北外中国语言文学学院、北外孔子学院工作处共同承办的学术刊物。国内统一连续出版物号为CN10-1718/H，国际标准连续出版物号为ISSN2096-9716。季刊，16 开，公开发行。英文名称为International Chinese Language Education。
《国际中文教育（中英文）》办刊宗旨为：坚持正确的办刊方向和舆论导向，报道国内外中文教育教学政策和现状，反映国际中文教育推广的优秀成果和经验，探索总结科学有效的师资培养模式和语言学习推广政策，打造国际中文教育交流平台，推动国际中文教育与传播事业。
本刊入选国家新闻出版署首批认定学术期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、《中国学术期刊网络出版总库》《中文科技期刊数据库》收录期刊、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊、《中国学术期刊影响因子年报》统计源期刊、《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告（2022年）》扩展期刊。
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编辑 | 安琪 崔超
美术编辑 | 马璐瑶（实习）
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