徐坤宇 石锋 | 汉语语音教学的捷径 ——普通话简明音系解说
提 要：本文解说普通话简明音系，帮助教师和学生认识汉语拼音的实际发音，以便在汉语语音教学中取得较快的进步。
关键词：语音教学；汉语；声母；韵母；声调
一、引言
在汉语作为第二语言的教学中，语音教学是首要环节。赵元任讲过：“一失音成千古恨。”一开始没学好，一辈子改不过来了（焦立为，2001）。经验表明，二语学习者的第一位汉语教师的语音教学十分关键，对学生后续的汉语发音有长期的重要影响。我们在外语学习中对此应该深有体会。因此，在语音教学过程中，教师应该认真负责，不能误人子弟。
其实，在汉语语音教学中，有些困难是人为造成的。例如，关于汉语普通话的音位分析：中元音有几个？有多少个元音？有多少个韵母？四个声调的调值怎样确定？各种不同的意见，各有各的道理。
对于一种语言的语音系统可以有不同的解决方案（赵元任，1985），不同的解决方案不涉及对错问题，而只是简繁的不同。做学问可以把复杂的弄简单，也可以把简单的弄复杂。从语音教学的角度，当然是要求把复杂的弄简单，并且是越简单越好。简单才符合奥卡姆剃刀原则。大道至简，越简单越能够触及事物的本质。
本文解说普通话简明音系，是在赵金铭（1985）简化音系的基础上做出适当调整，以便帮助教师和学生认识汉语拼音的实际发音，在汉语语音教学中取得较快的进步。
二、辅音声母的发音教学
首先要认识汉语的音节和字音。一般音节只包括由辅音和元音组成的结构单位，汉语音节的结构只有声母和韵母，韵母包括韵头、韵腹、韵尾，见图 1（a）。汉语字音由声母、韵母、声调构成，字音就是带声调的音节，字音的结构是声调覆盖下的声母和韵母，见图 1（b）。下面就从辅音声母开始解说。
所有的辅音都是要在发音声腔中形成阻碍的，一般辅音的发音过程分为成阻、持阻、除阻三个阶段。成阻是指在声腔中的发音器官形成阻碍。如发 b 音时，软腭上升，双唇闭合；发 d 音时，软腭上升，舌尖顶在上齿龈前。持阻是阻碍状态的持续，通常都是很短的时长。除阻即阻碍状态的解除，例如发 b 音时，双唇从闭合状态张开，转为后接元音的发音。
普通话中的声母有22个，包括21个辅音声母和 1个零声母。普通话中的辅音有22个，除了21个辅音声母外，再加上只作韵尾的舌根鼻音 ng。如图2所示，教师可以分三节课来完成声母部分的教学。第一节课讲解塞音和鼻音，共 9个；第二节课讲解塞擦音和擦音，共9个；第三节课讲解剩余的擦音和通音，各2个。下面分别加以说明。
（一）塞音和鼻音
塞音和鼻音如图 2（a）所示，这是非常整齐的对应。横向代表不同的发音部位，纵向对应的是不同的发音方法；其中有8个是辅音声母，即 b、p、m、d、t、n、g、k。右下角的舌根鼻音ng也称为软腭鼻音，只能作韵尾，不能作声母。齿龈鼻音n又称为舌尖鼻音，既可以作声母，也可以作韵尾。
现在先看横向的发音部位。第一行是双唇音，发音成阻是上下嘴唇并拢；除阻就是上下嘴唇打开。第二行是齿龈音，发音时舌尖顶到上齿龈前，即接近上齿背的位置，形成口腔的堵塞；除阻时，舌尖收回。第三行是舌根音，又叫舌面后音或软腭音。舌根音发音成阻是舌面后部抬高，跟软腭前部形成阻塞，注意不是软腭下降去跟舌面后部形成阻塞。这时候舌尖应该是在舌蒂上，舌蒂是舌体背部跟下腭相连的底线中点的一个很小的肌肉突起（见图 3）。
下面再来看纵向的发音方法，主要指口腔中的成阻和除阻的方式。
从左到右，第一列是不送气清塞音。发音时，软腭上升堵塞鼻腔通路，同时在口腔中不同位置上形成完全闭塞。除阻时，声腔迅速打开，形成爆发后立即发出后接元音。
第二列是送气清塞音。发音时，成阻的方式跟第一列相同，都是在口腔中形成完全闭塞。不同的是除阻的方式要增加送气段。送气就是以一股肺部气流通过喉部产生摩擦，即喉擦音。这样在除阻爆发之后，加上一个喉擦音，再发出后接元音。送气塞音属于二合辅音，即塞音＋喉擦音。塞音的除阻通常会伴随轻微的送气，但因为普通话中送气和不送气成为不同音位的区别特征，所以这里的送气比较强烈。送气强度要能使放在嘴前的纸有明显抖动，或者能吹灭放在嘴前的打火机火苗。
第三列是鼻音，或称鼻通音。鼻音在发音部位上跟前两列对应相同，但是在发音方法上完全不同。发音成阻时，软腭下降，打开鼻腔通路，同时在口腔不同位置上形成完全堵塞。在持阻阶段，声带振动发音，气流从鼻腔通路出去。除阻时，解除口腔阻塞，同时软腭上升，关闭鼻腔通路，发出后接元音。发鼻音时，声带都是振动的。前面两列的清塞音在成阻之后的持阻阶段是无声的，声带不振动。
这里顺便讲一下鼻辅音和口辅音的发音差别。发鼻辅音的时候，在口腔不同位置上形成堵塞，软腭下降，鼻腔打开。发音气流通过鼻腔出去，所以鼻音也可以称为鼻通音。有人把鼻音称为鼻塞音，这是一种误解。因为发鼻音的时候恰恰是鼻腔打开而不是鼻腔阻塞。相反，发口辅音的时候，才是软腭上升，堵塞鼻腔，发音气流从口腔出去。所以，所有的口辅音都是鼻塞音，所有的鼻辅音都是鼻通音。
因为这九个辅音纵横对应，非常整齐，教师可以在说明和示范之后，要学生个人或分组进行纵向和横向的发音训练。只要学会其中的一个，就可以在纵向和横向上依次类推，自行或相互练习所有的发音。这样，学生可以发挥主动性，增加兴趣，也会有成就感。
（二）塞擦音和擦音
塞擦音和擦音如图 2（b）所示。其中包括 6个塞擦音和 3 个擦音。这 9 个辅音声母也是横向和纵向都对应得很整齐。
首先，从上到下看发音部位的情况。
第一行是舌尖前音，发音时，舌尖顶在齿龈前，位置比上一节的齿龈音（d、t、n）稍微向后一点儿就可以。上一节中的齿龈音是舌尖可以在齿龈前触到上齿背的，而这里的舌尖前音，只是在齿龈前，并不接触上齿背。舌尖前音又叫作平舌音。
第二行的舌尖后音，发音时，舌尖顶到上齿龈后部，需要把舌尖翘起来才能够做到。舌尖后音又叫作翘舌音，有的教科书上也称卷舌音。实际上，发音时只是舌尖翘起来，并不卷起来。这一点，尤其要对外国留学生讲清楚。
第三行是舌面前音，又叫作硬腭音。发音时，舌面前部上升，跟硬腭前靠近上齿龈的部分形成阻塞；除阻时舌面下降，到达后接元音的舌位；持阻时舌尖要顶在下齿背上，不要离开。这一组辅音的发音是否成功，舌尖的位置至关重要。
其次，看纵向的发音方法。
第一列是不送气清塞擦音。这是不送气清塞音和清擦音的结合，可以称为二合辅音，属于一个音位。发音过程的前半段跟第一节清塞音相同，都是在口腔的三个不同部位上形成完全闭塞。爆发后不完全除阻，只是在同部位的全闭塞状态下打开一条狭缝，使爆发后的发音气流在狭缝处产生一段摩擦，最后再完全除阻，发出后接元音。
第二列是送气清塞擦音。这是送气塞音和擦音的结合，属于三合辅音，即塞音＋喉擦音＋同部位擦音。发音过程的前半段跟上一节的不送气清塞音相同。发音成阻的方式是在口腔中形成完全闭塞，爆发后不完全除阻，在口腔闭塞处打开一条狭缝，增加肺部气流的喉擦音，同时又产生同部位的摩擦音。这样就在除阻爆发后接续两种擦音，一种是喉擦音，一种是跟塞音同部位的擦音。因为送气音是决定音位的区别特征，所以送气的程度跟送气清塞音一样比较强，可以使放在嘴前的纸有明显抖动，或吹灭放在嘴前的打火机的火苗。
第三列是三个对应的清擦音。发音时分别在口腔中三个不同位置上形成一条狭缝，使发音气流通过时产生明显的摩擦，就可发出s、sh、x 三个不同的清擦音。
第二节的这9个辅音同样也是纵横对应，非常整齐。在教师进行简单说明和示范领读后，可以由学生个人或分组进行纵向和横向的类推发音训练，还可以增加后接不同元音的练习。这样，两节课就可以完成18个辅音的发音教学。
（三）清擦音和浊通音
剩下的 4 个辅音如图 2（c）所示，有两个清擦音 f、h，两个浊通音 l、r。
首先，看两个清擦音。f 的发音部位是在上齿和下唇之间形成狭缝，使发音气流通过时产生摩擦，称为唇齿擦音。h 的发音部位是舌根，与 g、k相同，即舌面后部抬起，跟软腭前部形成狭缝，使发音气流通过时产生摩擦。
其次，看两个浊通音。因为通音一般都是浊音，所以直接称为通音。边通音 l 的发音部位是上齿龈，舌尖抵住上齿龈中间，舌两边都留有空隙，使发音气流通过。发音时软腭后部上升，关闭鼻腔通路，声带振动，发出通音。通音 r 的发音部位是舌尖后，发音时舌尖向齿龈后部翘起，但不接触，发音气流仍可通过；同时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动，发出通音 r。
除了发鼻音时软腭后部下降，打开鼻腔通路之外，其他辅音的发音都是软腭后部上升，关闭鼻腔通路。除了鼻通音、边通音，通音 r 发音时声带振动，是浊辅音，其他辅音发音时都是声带不振动，是清辅音。
以上就是普通话 22 个辅音的排列和发音教学说明。教师和学生可以根据以上讲解的发音要领，进行纵向和横向的类推练习，熟练掌握普通话各个辅音声母的正确发音。
（本文节选自《国际中文教育（中英文）》2022年第3期，更多文章信息，请扫描下方二维码或复制链接到浏览器，移步知网下载）
网页链接：
https://t.cnki.net/kcms/detail?v=WjxJTNfE6XPbVcSMADDY7tc7ywzwtyl48OxM1kiaaLfEqF054ZDl_G7URMTznYunSWtkP5pnCgpbm-akvZMAzqGT4lX5CqmKYGeGocgBvdu9-bpp_1e9SDNQhJMwUh3qt9eyEgE7BMA=&uniplatform=NZKPT
2022年第3期
关于我们
期刊简介
《国际中文教育（中英文）》（原名《国际汉语教育（中英文）》）是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社、北外中国语言文学学院、北外孔子学院工作处共同承办的学术刊物。国内统一连续出版物号为CN10—1718/H，国际标准连续出版物号为ISSN2096—9716。季刊，16 开，公开发行。英文名称为International Chinese Language Education。
《国际中文教育（中英文）》办刊宗旨为：坚持正确的办刊方向和舆论导向，报道国内外中文教育教学政策和现状，反映国际中文教育推广的优秀成果和经验，探索总结科学有效的师资培养模式和语言学习推广政策，打造国际中文教育交流平台，推动国际中文教育与传播事业。
本刊入选国家新闻出版署首批认定学术期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、《中国学术期刊网络出版总库》收录期刊、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊、《中国学术期刊影响因子年报》统计源期刊、《中文科技期刊数据库》收录期刊。
本刊诚邀业内专家、学者及相关人士赐稿，《国际中文教育（中英文）》编辑部衷心感谢您的支持！
主要栏目
本刊特稿 | 专家主题论坛 | 专业建设研究 | 教师培养发展 |
中文教学研究 | 学习者研究 | 学术研究新论 | 二语习得研究 |
中文测评研究 | 海外教学动态 | 国际中文传播 | 新媒体教学研究 |
教学资源研究 | 中文教学漫谈 | 我的中文之路 | 综评/综述 |
联系方式
电子邮箱：
gjzwjy@fltrp.com
联系电话：
（8610）88819623（赵老师）
（8610）88819269（安老师）
期刊订购信息
1.邮发
本刊自2023年起可通过邮局预订全年刊物，邮发代号82-682。（本年度10月份起，各地邮局陆续开始2023年期刊征订工作，欢迎广大读者、机构订阅本刊！）
2.天猫旗舰店
单期购买。通过外研社天猫旗舰店购买当期以及过刊（请用手机淘宝、天猫app扫描二维码进入）。
订阅咨询电话：
（8610）88819680
往期精选
1 | |
2 | |
3 |
编辑 | 赵青 安琪 刘智贤
美术编辑 | 张芸朵（实习）
原创稿件，转载请注明来自微信订阅号：外研社国际汉语
欢迎分享与转发
关注我们
微信公众号
教学资源网
教师发展课程
点击“阅读原文”访问期刊官网