同步练习

参考答案

教学设计

西师版数学教科书一年级上册第41页课堂活动第1题第2题

n     教学提示

学生识字少、思考形式偏向于直观，所以例题、习题都是通过直观图形来表达。             

n     教学目标

1.     通过实际情景理解连减的具体含义，掌握连减的计算方法，会计算连减的习题。

2.    培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3.    使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意识和能力。

4.    使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

n     重点、难点

重点：能根据插图说出连减算式的实际含义，掌握连减的计算方法。          

难点：培养学生团结协作的意识和能力。            

n     教学准备

教具准备：课件、磁性数字卡片、小礼物等  。学生每人准备         。

n     教学过程

u   创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

复习旧知引入法、谈话法、卡片游戏导入法等。

 复习旧知引入法：

1、复习10以内数的认识。

学生一边读数一边用手指表示出来。

2、复习10以内数的加减法，揭示课题。

（1）出示两组算式：（指名回答得数）   

② 8-1＝                     

7-4＝

（2）全班订正。

（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？

（4）学生汇报结果，老师订正。

（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。

板 书：连减 。

谈话法：师：“同学们，今天学习一个特别有意思的内容，叫‘连减’，你们有信心学号么？”

u   探求新知

1、教学第40页例题2.

(1)理解连减含义。

（课件显示第40页例2的主题图的动画过程）

教师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题?当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢?  学生小组讨论，再全班交流。

学生：9-2-3＝□(教师板书)如果学生说出9-3-2＝□，教师也给予肯定。

教师：谁看着图能说说9-2-3＝□这个算式的意思?

学生：9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，绿刺猬又搬走了3个，还剩几个？

教师：这个算式与我们以前学的减法有什么不同?

教师：像这样的算式，你们能给它取个名字吗?

学生：连减。教师强调课题：连减。

教师：9-2-3＝□应怎样计算呢?大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。学生组内探讨算法。

教师：哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学?

学生回答，教师根据学生的回答给予评价、奖励。

教师：小朋友们真能干，通过自己的探索，发现了这么多秘密，不仅认识了新的朋友——连减，还想出了这么多好办法，真不错。以后，同学们可以按自己喜欢的方法进行计算。

【设计意图】充分利用多媒体课件的演示和情景图的直观效果，帮助学生掌握连减的计算方法，突出算法的多样化；整个教学过程都在一个完整的学习情景中完成，有利于调动学生的学习积极性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，主动参与学习。