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课后作业

参考答案

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教学设计

教科书第45-46页连续退位的三位数减法。

教学提示：

注重算理的理解，多创造机会让学生讲计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点。

导学目标：

1、知识与能力：

让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。

　2、过程与方法：

让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　3、情感态度与价值观：

在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

重点、难点：

重点：掌握三位数减三位数退位减法的计算方法， 初步形成一定的计算能力。

难点：经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、计算器、图片或挂图。

学生准备：演算纸、笔。

教学过程：

一、新课引入：

复习沟通

昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。

51-8=    510-80=    517-85=

列竖式计算。

【设计意图：1、复习了学过的旧知识，为新知识的学习做了有效铺垫；2、学生在计算过程中算到517-85=时，产生了困难用前面学的方法不能解决了，自然而然激发学生学习新知识、探究新方法的欲望，很自然的引入新课的学习。】

二、探究新知：

1、出示例4情境图：

【设计意图：引导学生走一条猜测—验证—结论—应用的科学发现之旅，激发了学生学习积极性，提高了学生估算能力。】

2、发现问题、探讨解决

（1）十位上怎么减？

计算这道题时，你觉得哪里不好算？

生：十位上的数不够减。

能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。（师注意巡视，了解情况）

教师启发，解决难点。

用实物投影仪展示学生的计算。

对于这个小朋友的计算，你想提出什么问题？

生问：十位上的数不够减怎么办？

生答：十位不够减，从百位退1作10，10+1=11，11-8=3。

生答：1减8不够减，从前一位退1作10，10-8=2，2+1=3。

……

（2）百位上怎么减？

师问：是5还是是4，为什么？

生答：十位不够减，从百位退1，百位上的5就变成4了。

生答：十位不够减，从百位退1，百位上还剩4，4-0=4，所以百位得4。

……

【设计意图：首先让学生独立做题，发现困难提出困惑，然后根据学生提出的困惑所在有侧重的进行重点讲解，有效突破本课教学难点：“借1当十”算理的理解。】

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