1/10，为什么是他？
暨南大学
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为学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，广东省教育厅2019年在全省高校组织开展了“我最喜爱的思政课教师”展示活动。
近日结果公布，马克思主义学院教授田明获评为2019年广东高校“我最喜爱的思政课教师”。
据了解，本次展示活动中有62所高校的122名老师符合报名条件，入围评选展示环节。经高校推荐、专家评审、结果公示，最终共10名教师获此殊荣。
2019年广东高校“我最喜爱的思政课教师”名单
长期以来，暨南大学马克思主义学院致力于创新思想政治理论课的探索，打造出了一支优质教学队伍，为提升思想政治理论课教育教学质量做出了不懈努力。
暨南这位老师不一般
把思政课讲成"网红课"
马克思主义学院教授 田明
在暨南大学，早已流传着田明讲课场场爆满的传说，毋庸置疑他已成为全校最受欢迎的老师之一。学生毕业后仍喜欢找他答疑解惑，寻求人生指点。
能够成为学生朋友圈里的“红人”，不仅得益于他热情亲和的性格、有趣且干货满满的教学风格，更源于他对知识和学生的赤子之心。
“我说今天来上课的，中午心里斗争了几回合吧？都大三了该找工作了，还上这门课，能干嘛啊？姓田的是谁啊？有多少人是这样想的，举手！”
这是田明在课堂上开场白的话风之一。这时候往往有人举手，田明会说：“这个学生最诚实！”
田明是暨南大学马克思主义学院教授，和所有思想政治课老师一样，除了教授本专业的学生外，他还要负责学校其他专业本科生的思想政治课。因为田明的奇特讲法，他的课堂上总是人满为患，常有一些闻声而来的“不速之客”。
初上讲台 “躲”了一学期
2018年8月，田明获得第四届全国高校
青年教师教学竞赛思想政治组一等奖
现在的田明站在讲台上侃侃而谈，气场十足，而9年前完全是另外一番“景象”：“躲在教室的讲课台后面，一个学期没敢看学生。”田明不动声色地描述道：学生们知道是位新老师，也很配合。
经过一个学期后，田明找到了问题的症结点：打铁还需自身硬。只有对教学内容的透彻理解，才会有足够的自信。从那时开始，田明每学期都重新备课，写教案，“不炒剩饭”。他围绕一个知识点，换另外一种阐述方式，把自己最新的理解融入到教学中。
由于思想政治课是全校的公共课，田明慢慢摸索到，要为不同学科、不同年龄的学生“量身定制”不同的教学方法，“给理工类的学生上课，偏重于逻辑阐释，给文科类学生上课则着重于背景介绍”。
在田明看来，他的教学真正发生“质的飞跃”，是因为两件事。一件事发生在2015年，他与自己的老师、同学合作完成了一本学术书籍，田明撰写了其中三章共十万字，“这让我对思想政治这门课的理解‘上了一个台阶’”。
另外一件事，则是2016年在网络教学的大趋势下，通过录制微课的一次打磨。田明把以前的研究进行了总结和规划，“最难的地方在于一节课只有7-10分钟，讲义要精炼到1300字左右”。那年的整个暑假，田明一直在琢磨这件事，“有时候躺下也睡不着，只有起来继续干活”，他最严重的时候彻底失眠，连续两天都没睡着。
田明非常看重这些“锤炼”的过程，“感觉到自己的进步和成熟”。
充满“火药味”的课堂
田明上课必带的工具包
田明记得2012年，他刚踏上讲坛没多久，有学生给他发了封“一句话”邮件：老师，我不知道在你的课堂上能学到什么？田明一看这封邮件，急了，“究竟是我没讲好呢？还是我讲得东西没用？”他马上在邮件回复了自己的手机号码，让学生给他打电话。
后来，这名学生真的来电告诉田明，他的课总是点到为止，没有深挖。这让田明很纳闷：“为什么我精心备课，还会这样。”
这件事引起了他的反思：“当时我认为教的东西太难了，所以总是点到为止。”于是，到了下学期，他尝试了一种方法：一节课只讲一个问题，辅以大量的原著进行阐释。这次的效果比之前的好，“但学生们又觉得太难了，几节课下来，他们觉得脑子都要爆炸了”。
于是，在下一个学年里，田明又换了一套思路：“我把教学内容总结出一个非常通俗的道理，然后将这个道理层层递进，深到理论最深处，最后再浅出。”经过几次调整后，他终于找到了最满意的方法。
“我的整个的研究就是为了好好上这一门课。当研究透彻之后，我在讲课时是有底气的。”这种底气也让他敢面对学生的“挑战”，不怕他们提出的反对意见。所以，田明的课堂常常充满“火药味”。
“听听这门课到底有多好”
田明的课在学校讲出名后，各种赞美之声纷至沓来，一跃成了校园“网红课”，而他却想听一听不同的“声音”。田明找到自己的一位同事，这位同事告诉他：课讲得好的人很多，但“对学科的强烈自信”让讲课与众不同。
“只要站在讲台上说两句话，大家就会觉得思想政治课的学习很重要”。这位同事的说法对他启发很大：只有当自己感觉这一课程和理论是崇高的，这种感觉就会随着言语和肢体全面表达出来。
田明的课，很快就在学生当中发生了“化学反应”。有一次田明收到同事转发过来的朋友圈截图，原来是一名新闻学院的女生朋友圈写道：“一学期的课结束了很不舍，课程很难，有一些没听懂，然而真正深受感染的是，田老师对学科的高度自信。”
田明记得2014年发生的一件事。那天课后，一位学生告诉田明，告诉他来听课纯属因为好奇。原来，这位学生的好友在听完田明的课后说道：我对这门课真不感兴趣，但我不得不承认他的课讲得真好。这位学生“就是来听听讲得到底有多好”，没想到很快就被“圈了粉”。
在学生眼里，田明在课堂上严肃得让人害怕，他的课还很难。田明并没打算为此而改变什么：“我就是要让学生‘烧脑’，在学习过程中，他们的思维能力会有所提高。”
因为他讲得很难，甚至有同事建议他不要把理论讲得太深，怕学生不爱听。田明倒是觉得，“正是因为能讲出东西，学生才爱听。并不是说通俗就能传播理念”。田明说得语调高扬：“课堂不是哄学生的地方。”
田明说，在他的课堂上除了放一两个极其简短的小视频，几乎不用太花哨的多媒体手段。“我就是想让学生知道，要传达的是非常深奥的东西，不容亵玩。”他希望形成一种关于思想政治理论的课堂上认同氛围，“关注思想和理论本身的魅力和科学性”。
“学生对我来说是最重要的”
在田明看来，上课是一种享受。“每次暑假我都会想怎么还不开学？好不容易捱到开学，赶紧跑上讲台讲个痛快。”
田明初中的时候已经萌生做老师的想法，不过原因却有点不寻常。“有的老师讲课我很喜欢，有的不喜欢。特别是遇到讲课缺乏吸引力的老师，我就会想如果我是老师，我就不会这么讲。我初中、高中、大学都在这么想，正因为对这些老师的讲课有所反思，才知道自己要去做什么。”
田明认为，教学分为心法和方式两部分，所谓心法就是在情感上和内容上全身心投入。“我目前能力还有限，但是我一定要百分百把自己所学全面地在课堂上展现出来。”而最好的就是“古典式”的教学方式，老师在讲台上一手讲义，一手粉笔，黑板上满满当当。“现在的多媒体教学仅仅是手段，更为关键的是老师必须具有一定的气质和能力。”
对于自己形成的独有教学风格，田明表示，其实刚开始上讲台的时候是由于害怕，不自觉地提高声音为自己壮胆。后来不害怕了，是因为讲兴奋了以至于忘记自己声调很高。“尤其是讲到学生经常犯错，纠正不过来的地方，我最容易兴奋。”田明笑道，“在国赛培训的时候，专家经常做出下压的手势，示意我不要那么激动。”
“学生对我的认可，关键还是在于学生渴求知识。学生不是不想学，而是需要老师的引导。我记得刚开始讲课的时候，知识并不是很系统，但学生依然很认真。
”对于暨大的学生，田明赞不绝口。“我一直认为暨大学生求知欲非常强，如果求知欲不强，老师掏心掏肺，学生可能依旧无动于衷。暨大学生的整体素质以及对人文精神、科学精神的渴望都让人印象深刻。”
对话时间
记者：你特别享受授课的过程？
田明：我从小就喜欢当老师，这是一件非常幸福的事。我特别喜欢进教室的感觉。在与学生交流的时候，我受益良多。
记者：你被学生评为最受欢迎的老师之一，受欢迎的原因是什么？
田明：我很喜欢我的学生，我很尊重他们。我一般从来不为难学生，哪怕有学生让我很生气，我相信他有他的理由。
学生有找工作的困惑、工作上的困惑、生活上的困惑，都会打电话给我，我更相信这是一种缘分。我经常给他们讲，田老师讲的东西未必是对的，我希望你们把我当做一扇门，而不是终点。
记者：为什么在课堂上不太运用多媒体新科技手段？
田明：虽然我是个80后，其实我是一个很古典的人。我知道什么样的教学对学生好，那就是以前写讲义、写板书的传统教学。多媒体手段对教学内容好，但未必对老师好，我们经常看到有些老师上课就是念PPT，或者一个PPT“闯天下”。
记者：你的教学方法是否可以推广？
田明：我觉得整个理念上完全可以推广，这就像练武，一方面讲“心法”，要看老师投入的多少。另一方面讲“招式”，要系统地分析学生、理解学生。
记者：您将来还会往哪里前行？
田明：我内心的想法是：当了老师，满足心愿；有口饭吃，满足人生。这就是最大的幸福。
暨南大学党委宣传部/新闻中心
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来源 | 马克思主义学院 大洋网
记者 | 杜安娜 罗嘉妮 周亚东
微信编辑 | 杜明灿 李梅
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