张艳教学札记-今天我是老师

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学生的思维和对汉语、汉字的解读往往是我们无法想象的，却也最能给我们启示。在初级汉语教学过程中，我做过大胆地尝试，将课文的生词交给他们来讲解。试了两个学期，不同的学生给我的感受和启迪是不同的。

我的学生是E水平欧美班的，在学完《汉语教程》第一册上15课之后，他们也有了一定的词汇量和表达水平。我选择《汉语教程》第一册下第16课生词作为他们上课的内容。

首先让每位学生选择一个词语作为自己第二天上课的内容。然后让他们课下自己准备和查资料。这是一种检测学习和督促学习的好方法，同时让他们做老师，转换了上课的角色，让他们掌握了主动权，学生觉得很有意思，很新鲜。

第二天上课的时候，学生们轮流讲解自己的词语。有的学生会分析“汉字”，教其他学生如何记住汉语。比如“安静”，一位乌克兰女生解释“安”即房子里面有一个女人，她是妈妈。“静”的左边和“请”的右边一样，当然这里他们还没有学习“青”这个字，所以该学生不知道。但是她的解释非常有创意。“请”是很客气，也就是我们中国人说的有礼貌。“静”的右边像长枪，“争”的古字的确也像一把长枪。她说在家里孩子对妈妈要客气，不客气，妈妈use刀kill him。

有的学生选择解释词语的意思和用法。比如一位乌兹别克斯坦学生教“或者”。在第一册上14课我们学过“还是”。于是他上课时问一个同学今天早上喝咖啡还是喝茶，学生回答咖啡。他又问一个学生是法国人还是美国人，学生回答美国人。他总结“还是”是问题，要选一个回答。“或者”和“还是”意思一样，但是“或者”不说问题。For example 今天我去图书馆OK，去银行也OK，我们说“今天我去图书馆或者银行”。

有的学生会选择画图来解释词语。比如一位汉语不太好的学生解释“电视”，他在白板上画了一台电视，然后对着大家说“电视”，所有的同学都为他鼓掌。大家都说：“他不说话，我们都明白！”

在同学们讲解完之后，我们会选出一名“最好的老师”，然后给予小礼物。下一节课的时候，我还会快速地讲一遍生词。将别的学生没有讲解清楚的，大家不明白的重点讲解。初级班用这个方法，效果很好，中高级的学生有更多的优势，所以老师们可以采用此方法，锻炼学生。

学生们除了课下准备资料，还要在全班讲出来，给他们提供了交流的机会，而且非常能锻炼他们的勇气和表达能力，对提高汉语水平很有帮助，也培养了自学能力。在上课的过程中，其他学生会各种捣乱，找茬，故意为难上课的“老师”，这样他们也会真实和真切地体会老师的难处与不易，便于规范他们的课堂纪律。当然也有学生说英语，我不提倡全部说英语，可以说汉语的部分，还是要求他们用汉语向其他学生解释，目的都只有一个，让大家相互学习。

学生们来自不同的文化圈，所以对于汉字和词语的理解，真的会给我带来不同的思路和想法。从中我也学到了很多汉字的新解！教学是一个相互的过程，老师可以教，也可以从学生那里学。http://v.qq.com/iframe/player.html?vid=f015325ky87&width=500&height=375&auto=0http://v.qq.com/iframe/player.html?vid=f0153qpsgqe&width=500&height=375&auto=0

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