黄老师教学札记—怎么教听说课

http://v.qq.com/iframe/player.html?vid=l0153ic3to2&width=500&height=375&auto=0
语音、语法、词汇、汉字是四大要素，但如果不把这些语言要素转化成听、说、读、写技能，依然达不到“培养汉语交际能力”的要求。为了把“死”的知识变成“活”的技能，在课堂教学中，除了综合课以外，还有以特定技能为培养目标的专项技能课。按照结构为纲的综合课教学方法不适宜于以功能为纲的听说课课堂教学。所以听说课有其特别的教学形式和技巧，而且越到高级这种与综合课课堂教学形式和技巧的差别就越明显。

今天我将用案例跟大家分享听说课的常见课文处理方法。

第一步：按照课文中的角色设定，请几个成绩中上的同学上讲台来读课文内容，其余同学关上书，进行听力训练；

课文内容

第二步：读完以后，请读课文的学生向下面的学生提问，训练读课文的同学的问询能力，如果有错，老师更改。

如：读课文的学生问同学“黄勇告诉过爸妈飞龙要去他家做客吗？”、“飞龙给他们带了什么？”、“今天谁做饭？”等等；

第三步：PPT展示课文，大家翻开书，跟老师读课文。一边读一遍背，促进汉语短时记忆的容量。短句子读一遍立即请一个同学马上背，长句子拆分以后进行拓展训练再背，为了减少学生的挫败感，短句子让汉语不太好的学生背，长句子让汉语好的学生背；

第四步：关上PPT，向学生提问，但是学生一定要用课文的原话来回答，不能看书；

如：

问：飞龙是怎么跟黄勇的爸爸妈妈问好的？

答：伯父，伯母，你们好！

问：黄勇的爸爸知道飞龙要来吗？

答：早就听黄勇说他要来。

问：飞龙知道伯父伯母喜欢什么吗，从哪儿可以看出来？

答：他不知道带点儿什么好。

问：妈妈觉得飞龙太客气了，说了什么？

答：谢谢！带什么东西呀！

问：妈妈去做饭了，飞龙说了什么？

答：真不好意思，给您添麻烦了。

第五步：准备三份跟课文相关的对话，请三组学生准备两分钟，然后上台表演，视情况决定脱稿或者念稿；

第六步：让表演的学生就对话内容向同学们进行提问，并请他们回答；

第七步：总结功能框架。

听说课的教学形式和方法多种多样，以上仅列出了课文处理的常规流程。不过，不管怎么操练，教师在进行专项技能课教学时，一定要有技能优先的意识，把听说技能拆成一个一个的技能点，促进学生习得。