“第五届北京外国语大学英语专业精读、写作、口语教学开放课堂暨教学研讨会”于2019年5月13日至17日成功举办。

本届开放课堂暨教学研讨会以梳理英语专业核心课程教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，探讨如何合理提升学业挑战度、增加课程难度、挖掘课程深度，切实提升课程教学质量为目的，由北京外国语大学英语学院、教务处、教师发展中心，北京地区高校英语类专业群和外语教学与研究出版社联合举办。来自全国100余所高校的250余名教师参加了本次教学开放课堂暨教学研讨会，通过主旨报告、开放课堂、说课评课、集体备课及教学展示等多个环节，就新时期英语专业核心课程课堂教学改革与创新展开充分研讨，效果显著。

会场图

开幕式由北京外国语大学英语学院赵冬副教授主持，北京外国语大学英语学院张剑院长和外研社高等英语教育出版分社李会钦社长发表致辞。张剑院长首先代表北外英语学院对参加此次教学开放课堂暨教学研讨会的教师表示欢迎，并指出英语教学改革的方向性问题，如人才培养模式、课程设置等问题已基本得到解决。目前改革已进入微观的实操层面，如何将改革理念贯彻到实际课堂教学中，实现语言技能与思辨能力培养的有机结合，是现阶段所要探讨的重要问题，需要全体英语专业教师凝聚智慧、共同探索。李会钦社长则立足职场，从企业对英语人才的需求出发，提出人才的思维方式、可迁移能力至关重要，这些能力的培养需要英语专业教师落实到具体课堂教学中。同时，李社长也期冀全体参会教师不仅关注课堂本身，也要对宏观教学趋势进行思考，从而学有所思，学有所获。

张剑教授  

李会钦社长

赵冬副教授

主旨研讨：

聚焦专业改革，关注教学质量

主旨报告环节，北京外国语大学副校长孙有中教授、北京外国语大学英语学院副院长张莲教授、北京外国语大学英语学院伊蕊博士、北京外国语大学英语学院邱瑾副教授分别进行发言。

孙有中教授从宏观层面出发，就如何落实《外国语言文学类教学质量国家标准》要求，全面提高英语专业人才培养能力提出了思考和举措。孙教授指出，英语专业为改革开放做出了历史贡献，同时也面临教育理念落后、培养模式同质化、课程设置随意、教学内容陈旧、教学管理粗放等诸多问题。在《国标》背景下，实现英语专业内涵式发展、提高英语专业人才培养能力至关重要。最后，孙教授建议，提高英语专业人才培养能力应当优化培养方案、夯实专业课程、突出培养能力、推动课堂革命、探索智能教学、促进教师发展、打造质量文化。

孙有中教授

张莲教授以北外英语学院的教学改革为例，探讨了英语本科专业人才的培养目标、路径与方法。张教授详细介绍了十年间北外英语学院三版《英语专业本科培养方案》对于专业培养目标和要求、课程设置、内容/教材、教学方法、测试方法、教师发展进行的改革，并结合北外英语学院具体的课程结构、教学理念、教材设计予以展示。通过聚焦北外具体的课程方案之演变，张教授希望可以透视整个外语教育的发展和路向，并将“变”作为常态，以复杂、动态、系统的视角重新审视中国外语教育。

张莲教授

伊蕊博士以《大学思辨英语教程 精读3：社会与个人》和《精读4：哲学与文明》为例，具体展示了如何在精读教学中培养思辨能力。伊蕊老师指出，《大学思辨英语教程》的教学宗旨和理念是以学科知识为平台，实现学生思辨能力和语言能力的协同发展。伊蕊老师梳理了单元模块、课时安排以及评估方式等宏观教学框架，并详细介绍了苏格拉底式提问与讨论、小组展示、撰写社会学报告和哲学文章等思辨能力培养方法以及Learning Portfolio、难长句分析及语言测试等语言能力培养方法，真正体现了精读教学中思辨能力、语言能力和学科能力的协同发展。

伊蕊博士

邱瑾副教授以《大学思辨英语教程 写作2：说明文写作》为例，具体展示了如何在写作教学中培养思辨能力。邱瑾副教授首先介绍了《写作2》的教材编写理念、单元结构、教材编写原则和课时安排，并详细以第7单元为例，结合北外学情，具体阐释了如何基于社会文化理论和”产出导向法”的教学设计原则，通过课前、课中、课后的具体教学过程和活动设计，实现本单元在写作技巧、语言能力、思辨能力和跨文化能力方面的课程目标，达到写作教学中思辨能力的培养。

邱瑾副教授

观摩课堂、说课评课：

走进真实课堂，剖析教学设计

在开放课堂环节，北外英语学院开放了本科一、二年级英语专业精读、写作和口语全部技能系列基础课程的31位教师的49堂真实课堂，为参会教师直观、充分地体验真实课堂，观摩教学设计和师生表现提供了平台。

开放课堂

北外英语学院的邱枫、贾宁、邱瑾、刘葵兰、林岩、龚雁6位教师分别进行了说课，展示了精读、写作和口语课程的学情分析、教学原则、课时安排、评估方案以及单元样课，并与参会教师进行了交流讨论。英语学院周燕教授、中国外语与教育研究中心杨鲁新教授和英语学院伊蕊博士进行了点评，三位专家指出6位教师的教学设计体现了语言技能与思辨能力的融合，凸显了学情分析对于教学的重要性，示范了对于教与学的深层理解，展现了优秀教师督促、引导的作用以及对于自我的不断反思和挑战。说课教师各具特色的教学模式、教学理念、评估方式等为参会教师的教学实践提供了有益的借鉴。

说课评课

集体备课、教学展示：

体验学用一体，展示研修成果

为使全体参会教师深入参与交流，真正做到“在学中做，在做中学”，组委会还安排了集体备课和教学活动展示环节。参会教师以分组讨论的形式，基于《大学思辨英语教程 精读2：文学与人生》、《大学思辨英语教程 写作2：说明文写作》和《大学思辨英语教程 口语3：演讲之法》的一个单元开展集体备课，在研讨会上进行教学展示，并与同行评议员以及周燕教授、杨鲁新教授、龚雁副教授等教学专家进行了充分讨论和提升，共同探讨了思辨教学方法在不同学情中的具体实践。

集体备课

教学活动展示及点评

反思日志：

深切感悟收获，切实反思教学

北外英语学院教学开放课堂暨教学研讨会是一场“静悄悄的革命”，参会教师在一周的时间内，聆听专家发言，走进北外课堂，开展集体备课，学有所思，思有所获：

这几天课听下来，脑子里都是“思辨”，也看到了北外英语学院老师们在“思辨”上的齐头并进……我们来这里学习，最重要的一点就是想要学到一些精读、写作、口语课上的新东西，并希望可以学以致用带回学校应用在课堂上，这一点我收获很多，再次感谢。

——一组

名校的风采已见一斑，口语课上旁边的听课老师问我为什么所有的学生发言都像是一个人，因为他们大部分的语音都非常清晰标准，听起来非常像，在师生讨论时学生的用词和口语流畅性的确惊艳了我。总体上来讲，北外英语学院的教学突出了思辨能力和学生自主学习能力的培养，学生课业任务无论是数量还是深度要求都非常有挑战性，能考进名校本身就很厉害，在这种高压下更是得快马加鞭地赶上，结果自然是非常可期的！

——二组

短短五天的研修收获颇多。在我教书的生涯里这还是第一次坐在教室里以一个学生的身份去听老师授课，真是一种享受……我深深地感到北外在引领全国外语教学改革中做出的榜样。早在几年前，在孙有中教授的带领下，一场外语教学改革已悄然进行，今天呈现在我们面前的是他们改革的效果，令人震撼。

——三组

总的来说，收获可以从以下几个方面来看：第一是教师如何改变教学理念，把思辨能力贯穿在整个教学活动中；第二，教师如何设计有效的课堂活动，让学生能积极参与教学活动，并在教学活动中培养思辨能力意识，提高思辨能力；第三，如何利用好教学资源，让教与学无论在课堂还是课外，无论是听说还是读写都能围绕思辨能力的提高展开；第四，教师之间的协同和教师个体性教学的结合也是一个非常重要的方面；第五，学生的个体学习和小组合作对发展学生的个体自主学习能力和合作学习能力都有积极的作用。

——四组

本人受本次活动主办方邀请承担了集体备课小组长的任务，通过集体备课，小组里的各位老师了解到了精读这门课在各个学校的课程设置和教学情况，增进了彼此的了解，活动效果非常好。希望今后类似的活动继续举办，让更多的老师有机会和同行切磋。

——五组

第一天报到时领到厚厚的一本研修手册，翻看后很是惊喜，研修手册里除了有研修日程和发言人简介，里面的小组活动说明在研修未开始就已将大家按照课型分了小组，并且布置了集体备课的小组任务，从一开始就明确了本次研修的成果产出和任务，让大家在听课正式开始后能够有的放矢，带着任务和目标去听课，大大提高了听课的效果和质量。

——六组

淘汰水课、打造金课，带着这样的信念，我满怀期待而来。满满的日程安排、丰富的教学活动，我满载收获而归。课堂观摩给我们提供了近距离了解北外英语课堂的机会，教师说课让我们能接触更多的课程设置和课堂安排，专家点评使我们对于理论与实践的结合有着更好地理解，而小组讨论则能让我们进行更多思想的交流……培训班就是我们教学路上的加油站，在我们砥砺前行的路上，默默陪伴、静静守护，让我们能在高质量的休憩和升级之后，元气满满地上路，在教育的路上一直向前！

——七组

最大的收获是在教学中要注重培养学生的思辨能力（善于发现问题、深刻分析问题、独立解决问题的能力等），这会让学生最大程度收益于课程学习和课堂教学……不仅观摩了北外老师精心设计的高效的、以学生为主体的课堂教学，领略了北外学生的风采，还通过聆听教师说课学习了北外教师教学设计背后的先进教学理念和理据，更明白了思辨能力的培养并不应局限于对语言水平高的学生，而应该是根据学生不同水平因材施教，将思辨能力的培养贯穿于教学始终。

——八组

这一周的学习观摩收获良多，在宏观方面，北外探索践行的内容-语言融合式学习（Content and Language Integrated Learning, CLIL）理念和POA（Production-oriented approach）教学方法对于外语教学教什么、如何教给予了方向性的启示……外语教学一直呼吁加强学生思辨能力的培养，但是什么是思辨能力、具体该怎样培养，却一直另人费解。张莲老师在评课时这样解释“思辨存在于教学的每一个过程，思辨就是让学生懂得生活、懂得社会、懂得人生。”这样的阐释让人茅塞顿开，思辨训练一下子就变得具象起来。

——九组

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